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「事例」从小惧怕交际改动从扶禾开端

放大字体  缩小字体 2020-05-20 22:07:45 作者:扶禾心理教育

原标题:「事例」从小惧怕交际,改动从扶禾开端

L同学(化名)15岁 高一男孩,经家长入学时陈说以及入学后为期15天时刻的测验与调查,该同学存在的首要问题如下:

1、回绝上学行为,在家待着打游戏,关闭自己,不好家里人或许朋友说心里话。

3、简单严重,焦虑的时分会四肢发麻。大众场合讲演说话等都会严重,想到什么不舒服的作业也会严重。

4、人际往来方面存在交际焦虑,这也是回绝上学的根本原因。现在体现为不敢出门、不敢正视他人、害臊、目光逃避、打招呼肢体言语较多,缺少言语沟通、说话吐字不明晰。

5、存在一了百了的思想办法,觉得一学就要学会,学不会就永久不学了。

6、长时刻闲在家中,没有及时的学习发生懒散、颓丧等心思和行为习气。

7、被迫进犯的防御机制,遇到作业就“不动”--不行进也不撤退也不处理问题。自己总结这个特色为“低能量节省方案(懒)”。这样的被迫进犯的办法会让周围人发生负面心情。

调整方向

L同学的身体素质差,被迫进犯的办法,人际惊骇,这三个为首要的原因,阻止其正常日子学习。

此判别根据:

  • 临床调查(重生入校后的反响、心思咨询的动机、人际抵触中的体现)。
  • 母亲对孩子情况的胪陈。

1、经过心思引导,处理自我认知和人际惊骇的问题。

先进行心思教导调整认知,让其认识到自己的心思情况,对其自我认识缺乏做多元化的剖析和引导,能够明晰认知自我形象,能够把心里苦楚明晰化,让心里有力气感。引导学生能正确地认清自我,建立正确的人生观和世界观、价值百科观等。

认清内涵逻辑和对周围的认知。比方自己的被迫办法,自己不上学的原因,自己交朋友的办法等等。

再经过集体心思教导以及平缓文化课教师的教育互动,以身作则,对其人际关系良性习得进行作业。减缓其人际惊骇,学习人际往来技巧。

2、经过1:1教育,处理根底不厚实问题。

再次经过一对一文化课补习,添加其学习的自傲,前进学习爱好和学习才能,把握学习办法。

对一些根底不牢的学科进行根底式学习,对把握比较好的科目,进行超凡学习。

别的,一对一教育还有另一个使命便是鼓舞学生多说话,处理说话不明晰等问题。为能够正常回校园日子和学习做准备,终究的落脚点仍是学习和人际。

3、经过行为练习,处理行为习气差等问题。

行为练习采纳行为主义疗法,包含阳性强化和负性惩罚等办法,强化和刻画良性行为,如对时刻管理,自己日子的组织等。

还包含虚心接受教师的批判教育,准时完结教师安置的作业,和睦同学,学会同学间的彼此尊重与协助,在学习和日子上和同学彼此照料,彼此协助。

建立独立认识,包含自我管理日子,恪守校园作息时刻,准时起床、出操、上课,养成杰出遵纪习气。热爱劳动,积极参加公益活动。

行为练习贯穿一直,增强身体体能,调整日常日子小习气的练习和走路说话等。

矫治办法:

  1. 认知行为疗法(CBT)对其自我和周围进行认知剖析剖析
  2. 抗波折练习
  3. 人际关系技巧练习

回归到校园中后,性格开朗许多,能够正常往来,身边也具有了一些好朋友,而且能够在全班面前顺畅的讲演,学会调理自己严重的心情。也十分感谢爸爸妈妈,偶然会和爸爸妈妈沟通关于自己的主意。爸爸妈妈感到十分高兴,孩子有那么大的改变。

在学习方面,跟上了校园的进展,在考试中取得班级23名的名次。在学习上有了很大的前进和自傲。

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